第五讲 E-R模型扩展知识

一、E-R模型设计主意问题

1.1 用实体还是实体集

案例：学院对象的表示
应将各个学院看做实体集，还是实体？
方法一：将各个学院看作一个实体集
如果各学院具有不同属性特征，则设计合理
否则面临问题：每增加一个学院增加一个实体，需修改应用代码

方法二：将所有学院看作一个实体集
一般地，一所学校的所有的学院具有相同属性，应看作属于一个实体集的不同实体

1.2 确认属性的位置

案例：学生成绩的表示
学生的课程“成绩”应放在图中何处？
设计方法一：放在学生实体集中
无法区分是哪门课程
设计方法二：放在课程实体集中
难以区分是哪个学生的成绩
设计方法三：放在联系上
合理，因学生和课程之间是多对多的关系

1.3 用属性还是实体集

案例：工资和岗位的表示
职工的每月有工资，且可能不同
职工可能同时在不同部门担任不同的职务

案例：电话信息的表示
一人一个电话时：电话为人的属性
一人多个电话时，还有其他特俗属性时，电话应作为一个实体

多值属性和复合属性

零件的销售价格是一个多值属性（经销、代销、批发、零售）
（1）将原来的多值属性用几个单值属性来代替
（2）将原来的多值属性用一个新的实体集来代替

这个新实体和原来的实体之间是1:N联系；新实体依赖于原实体而存在，称为弱实体，在E-R模型中，弱实体用双线矩阵表示；与弱实体相关的联系，用双线菱形表示。

1.4 用实体集还是联系集

案例：选课信息的表示
描述学生所选课程，应该采用实体集还是联系集？
设计原则：通常地，采用联系来表示发生在两个实体集之间的一个动作，如选课！
如果仅描述学生选课，用选课联系
如果强调学生为上何课程，要求到教务处去办报名注册，则应用一个实体集及两个联系。

案例：家属（爱人）信息的表示
分情况

1.5 用二元联系还是多元联系

案例：父母关系的表示
案例：教师指导学生做项目的表示

二 扩展E-R模型

2.1 特化与概化（特殊化与一般化）

如何理解特化与概化？

一个实体集（父）可能含有一个子实体集！

子实体集具有（继承）父实体集的属性，还可能具有其它一些独特属性，特化与概化专门用于描述这种现象。

特化：自顶向下的设计过程

概化：自底向上的设计过程

由下向上的箭头连线为一种“is a”联系。

案例：学校人员信息

2.2 聚集

聚集：是一种抽象，它将联系集（及其相关实体集）看做是一个更高层的抽象实体集。